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學生活動一：辨析病句病因。(5分鐘) 先告訴學生病句的常見類型，給出典型的病例(每類3-5句，共25個例子)，指導學生通過小組活動，先辨析后歸納出各類病句的病因。(每一類型交由一個小組去分析研究，活動最后環(huán)節(jié)由
2016-05-12
[教學活動過程設計] 一、教師指導。(5分鐘) (3)類比 用同義詞替換，關聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語玻 如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。 [辨析]用同義詞 交換 替換 交流 加以比較， 交換 比 交流 通
2016-05-12
[教學活動過程設計] 一、教師指導。(5分鐘) (2)梳理 由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干(即所要表達的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語玻此法能迅速地確診
2016-05-12
[教學活動過程設計] 一、教師指導。(5分鐘) 如何辨析病句。(參照中醫(yī)的 望聞問切 四診法，教給學生新穎實用易記的診斷方法。) (1)感讀 憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語玻 如：她有一個女兒，同許
2016-05-12
[教學活動過程設計] 一、教師指導。(5分鐘) 何為 病句 ?(提問) 顧名思義， 病句 就是有病的句子。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是 字從文順 ，合
2016-05-12
[教學活動過程設計] 一、教師指導。(5分鐘) 1、導入。 主持人：歡迎大家參加我們 病句診療學院 開設的短期培訓班。我們培訓班本著救死扶傷、治病句救病句的宗旨，向大家傳授診斷和施治病句的方法，希望大家學有所成
2016-05-12
[教學方法與設計] 1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。 2、精選典型題例，讓學生通過示例便能總結出某種推斷方
2016-05-12
[教學目標的設定] 建立知識體系，探索解題方法，力圖使學生從 跟著感覺走 到 跟著理智走 。指導學生通過小組學習達到以下目標。 1、能準確判定一個句子有無毛病; 2、能從語法方面指出病句類型; 3、能從邏輯方面判定
2016-05-12
雜談分類：教學案例 病句的辨析及修改 是近年來各地中考的重點，也是難點。這類題的主要考查方法有客觀題和主觀題兩種。病句的辨析一般以客觀選擇題出現(xiàn)。這是一種比較傳統(tǒng)的考察題型，它面廣量大，以思維見長，是
2016-05-12
作業(yè)設計； （一）修改下列病句： 1、這篇文章的內容和中心思想都很豐富。 2、張海迪雖然身體癱瘓，而且意志堅強 3、我斷定江明這一次考試可能是滿分。 4、任弼時同志得了重病，還是陸續(xù)做繁重的工作 5、上課時，陳
2016-05-12
?復習過程 （一）出示例題，導入復習 例9：小紅和小明一起參加勞動，他對他說； 明天你到我家做作業(yè)好嗎？ 分析： 他對他說 他是指誰？小紅還是小明 病因：指代不清 修改：小紅和小明一起參加勞動，他（小紅）對
2016-05-12
?復習過程 （一）出示例題，導入復習 例8：只要努力學習，成績才能提高 分析：只要 才 無法搭配 病因：關聯(lián)詞不當 修改：只有努力學習，成績才能提高。 練習： 1、奶奶不但滿頭銀發(fā)，而且行動十分利索。 2、王影雖
2016-05-12
?復習過程 （一）出示例題，導入復習 例7；菜園里有黃瓜、菠菜、西瓜、韭菜等蔬菜。 分析：西瓜不是蔬菜 病因：歸類不當 修改：菜園里有黃瓜、菠菜、韭菜等蔬菜。 練習： 1、媽媽在商店買了一籃子水果和柑橘、蘋果
2016-05-12
?復習過程 （一）出示例題，導入復習 例6：兩個新舊社會真是鮮明的對比啊 分析：兩個新舊社會可以理解為兩個新社會和兩個舊社會。究竟幾個社會交代不清。詞語的順序顛倒 病因：詞序顛倒 修改：新舊兩個社會真是鮮
2016-05-12
復習過程 （一）出示例題，導入復習 例5：我們班根本差不多沒有不及格的現(xiàn)象 分析：根本和差不多的意思矛盾 病因：前后矛盾 修改：我們班差不多沒有不及格的現(xiàn)象。 或：我們班根本沒有不及格的現(xiàn)象 練習： 1、運西
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