歧義句的有關(guān)知識(shí)

歧義是指一個(gè)句子的基本意義有不同的理解。

一、歧義產(chǎn)生的原因

1.不同組合層次造成歧義。

如：我們?nèi)齻�(gè)人一組——我們/三個(gè)人一組;我們?nèi)齻�(gè)人/一組。

我講不好——我/講不好;我講/不好。

2.不同結(jié)構(gòu)關(guān)系造成歧義。

如：進(jìn)口彩電——偏正短語(yǔ)：外國(guó)的彩電;動(dòng)賓短語(yǔ)：買彩電。

學(xué)生家長(zhǎng)——偏正短語(yǔ)：學(xué)生的家長(zhǎng);并列短語(yǔ)：學(xué)生和家長(zhǎng)。

3.不同語(yǔ)義關(guān)系造成歧義。

如：婦女理發(fā)店——“由婦女開辦的”理發(fā)店;“以婦女為對(duì)象的”理發(fā)店。

詩(shī)人的風(fēng)度——所說的“是詩(shī)人”：這個(gè)詩(shī)人本人具有風(fēng)度，也可能“不是詩(shī)人”，他卻具有詩(shī)人的風(fēng)度。

4.不同詞類造成歧義。

如：飯不熱了——“熱”是形容詞，飯是涼的;“熱”是動(dòng)詞，飯不用加熱了。

他原來住在這里——“原來”做名詞，現(xiàn)在不住在這里了;“原來”做副詞，我終于找到他了。

5.不同詞語(yǔ)含義造成歧義。

如：你吃菜——請(qǐng)你吃“蔬菜”;請(qǐng)你吃“菜肴”。

6.輕重音造成歧義。

如：他一個(gè)早晨就寫了三封信——“就”輕讀：說明時(shí)間短，很了不起;“就”重讀：說明時(shí)間長(zhǎng)，效率差。

我想起來了——“起來”輕讀：記得了，回憶起來了;“起來”重讀：起床。

二、消除歧義的方法

1.增加必要的詞語(yǔ)，或點(diǎn)重音。

如：我去開刀——我去(給患者)開刀;我去(住院)開刀。

我去上課——我去(給學(xué)生)上課;我去(聽老師)上課。

2.改換造成歧義的詞語(yǔ)。

如：兩個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生——兩“位”醫(yī)院的醫(yī)生;兩“所”醫(yī)院的醫(yī)生。

3.改變整個(gè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

如：圍剿土匪的部隊(duì)——“我們?nèi)?rdquo;圍剿土匪的部隊(duì);圍剿土匪的“那支”部隊(duì)。

4.使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或用切分法表示不同的結(jié)構(gòu)層次。

如：手表不要退回——手表不要，退回;手表，不要退回。

熱愛人民的總理——熱愛/人民的總理;熱愛人民的/總理。

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