成分贅余

1.家長切忌不要用老師來嚇唬孩子。(“切忌”和“不要”重復(fù)。)

2.這個(gè)班優(yōu)秀生大約占到30人左右。(“大約”和“左右”重復(fù)。)

句式雜糅

如：這張報(bào)紙比任何特效藥都好，把夜班后的疲勞瞌睡，都被趕到九霄云外去了。(去掉“把”或“被”。)

不合事理

1.經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，他的病康復(fù)了。(病不能康復(fù)。)

2.全面實(shí)施素質(zhì)教育，就必須下決心減輕中小學(xué)生的一切課業(yè)負(fù)擔(dān)。(既然是“一切負(fù)擔(dān)”就應(yīng)“去除”而不是“減輕”。)

產(chǎn)生歧義

1.教室的墻壁上懸掛著四個(gè)國家科學(xué)家和文學(xué)藝術(shù)家的肖像畫。(四個(gè)國家，還是四個(gè)人?還是……有好幾種理解方法。)

2.妹妹找不到爸爸媽媽很著急。(不同的標(biāo)點(diǎn)分隔有三重意思。)

表意不明

1.指代不明。

如：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。(這種主張到底是指接受還是反對(duì)，交代不清。)

2.介詞誤用。

如：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國青年是不陌生的。(主體是人，客體是物，即作品，應(yīng)是人對(duì)物不陌生。)

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