文化成果（包括理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)）：

　　歷史上各種理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)等，是人類動態(tài)文化創(chuàng)造的靜態(tài)成果，是人類歷史文化活動的結(jié)晶，在人類歷史中占有重要地位，必須予以重視。對于這些人類歷史文化活動的成果，應(yīng)從以下幾個角度加以把握：

　　第一，這些文化成果的產(chǎn)生時代或年代。如對于都江堰，應(yīng)知道它修建于戰(zhàn)國時期。

　　第二，這些文化成果的創(chuàng)造者、總結(jié)者（他們有可能是一些知名的個人，也有可能是一些可知或不可知的群體）。如對于都江堰，應(yīng)知道它是當(dāng)時秦國蜀守李冰父子所組織修建。

　　第三，這些文化成果的內(nèi)容或價(jià)值。如對于都江堰，應(yīng)知道它是一項(xiàng)防洪灌溉工程，它使岷江水流由激轉(zhuǎn)緩，既可免除水患，又能灌溉田地。

　　為便于掌握，還可以將歷史知識這樣分類進(jìn)行掌握：

　　教材明確標(biāo)示或我們在理解上可以認(rèn)定的“歷史之最”、“歷史第一”的史實(shí)。如“筒車”這種提水灌溉工具，盡管教材敘述它時沒有用“最早”的字眼，但1997年高考第3題考查它最早出現(xiàn)的朝代。這需要理解教材“唐朝農(nóng)民……創(chuàng)制了新型灌溉工具筒車”的表述。

　　歷史上具有“開始”、“開端”意義的史實(shí)

　　但有些似乎熟知的史實(shí)，如果讀書不細(xì)容易弄錯。如春秋時期私田的大量開墾導(dǎo)致井田制的破壞，但私田的出現(xiàn)是在春秋之前；北宋時興起的是私人講學(xué)的書院，而私人講學(xué)則在春秋時期的孔子就開始興辦了。

　　具有“標(biāo)志”意義的重大史實(shí)

　　教材對很多重大史實(shí)都用“標(biāo)志”做出評價(jià)，有一些重大史實(shí)教材沒有明確標(biāo)示，需要我們分析試題得出結(jié)論。如美國侵略越南從“特種戰(zhàn)爭”升級為“局部戰(zhàn)爭”，其標(biāo)志是派地面部隊(duì)到南方參戰(zhàn)（1996年高考第28題）。

　　具有轉(zhuǎn)折、決定性意義的史實(shí)

　　如20世紀(jì)中國經(jīng)歷了三次歷史性巨變，其中第二次是指中華人民共和國的成立和社會主義制度的建立（1999年高考第17題）。

　　具有特點(diǎn)、特征的史實(shí)

　　特點(diǎn)是指和同類歷史事物或同一歷史事物的不同發(fā)展階段相比較的不同點(diǎn)；一般從本質(zhì)上去揭示，或在較大時間范圍反映歷史發(fā)展趨勢的固有特點(diǎn)，往往稱為特征。1999年高考第9題考查太平天國運(yùn)動兩個新的時代特點(diǎn)：反封建同時反侵略；《資政新篇》具有資本主義色彩。

　　重要?dú)v史人物和重大歷史事件、重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)成就。教材對歷史事件、現(xiàn)象和人物所作的結(jié)論、評價(jià)。如教材對洋務(wù)運(yùn)動的評價(jià)有“洋務(wù)運(yùn)動沒有使中國走上富強(qiáng)道路”。但我們復(fù)習(xí)時還應(yīng)能結(jié)合自己所學(xué)知識得出新的結(jié)論：洋務(wù)運(yùn)動是近代民族工業(yè)的開端，開啟中國近代化的先河。使自己對教材知識的掌握不是僅僅停留在字面上。

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