三、統(tǒng)計概率教學(xué)中的困惑

　　4．有時候考試的時候，畫圖，對于這個直方圖有一個數(shù)，屬于它好，什么半開半避這些怎么看待這件事情。

　　畫圖的基本方法，當(dāng)然要會，分組畫圖，但是呢，在很多細(xì)節(jié)里頭，都不是很多，特別是我們數(shù)據(jù)中，抽樣地來，有它的隨機(jī)性，有誤差，你說是左邊避右邊開，還是右邊避左邊開，都是問題不大，你比如說這個直方圖，我們有了直方圖以后，我們有時候把那個每一個小矩形的中間，連成一個折線，那么有的學(xué)生，有的老師就問了，這個我最右邊這是在那兒，這邊就沒有了，這點(diǎn)要不要連呢，下面要不要連，就爭吵這個問題，但是你要知道，比如說我考慮的是這個身高，比如說，我量初三人的身高，這一塊是1米4到1米65的，那么為什么不可能就這個別還會有1米3，未嘗估計一下是不可以的，還是可以的，但是如果我考慮這個，我這預(yù)期這孩子的年齡，他是從0開始的，0到5，5到10的話，你再連著這邊出現(xiàn)負(fù)的就沒有意義了。

　　統(tǒng)計它有很強(qiáng)的實(shí)際背景，但這實(shí)際背景需要結(jié)合，比如說出了一個礦難，我就非常關(guān)心死亡的人數(shù)，或者出了一個禽流感，這個人數(shù)，這個頻數(shù)，這個數(shù)就變得非常平等，你說百分比就不行，一般人也不接受，但是如果從我考察一個學(xué)校里頭，這老年人里頭多少高血壓的，可能百分比比那個頻數(shù)，頻率比頻數(shù)就更重要了，在不同情況下，我關(guān)注的東西都是跟實(shí)際聯(lián)系的，所以絕對不是直接地就抽象去做一個定義的。
 

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