中考網(wǎng)訊：我們?yōu)槭裁匆獜娬{(diào)自覺？就是因為在學(xué)生成長和發(fā)展中存在種種的不自覺。在許多方面往往依賴外力的促進(jìn)，而不是內(nèi)在動力主導(dǎo)和自主推進(jìn)。不可否認(rèn)，學(xué)生的成長和需要外在的促進(jìn)，但問題是學(xué)生往往過于依賴于外在的促進(jìn)，依賴于管束。在很多時候，在很多事情上處于一種“被”成長和“被”發(fā)展的狀態(tài)。這種被動的自覺往往使學(xué)生的成長受到制約，真正的自覺才是學(xué)生成長和發(fā)展的動力之源。>>>更多相關(guān)資訊

　　德國的著名教育學(xué)家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”傳授知識的過程是手段，是載體，真正的教育是把人內(nèi)心深處那種積極的建設(shè)力量誘導(dǎo)出來。馬克思說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此說教育的核心所在就是喚醒。”所以，我們談教育的價值應(yīng)該是喚醒人性的自覺。

　　教育是促進(jìn)人的發(fā)展的事業(yè)。人的發(fā)展必須是發(fā)自內(nèi)心的，要發(fā)展而不是被發(fā)展，才有生命力。沒有自覺的外在表象都是經(jīng)不住時間檢驗的，這就需要加強對學(xué)生的自覺性教育。把我們的教育精力和教育智慧投向?qū)�學(xué)生的自覺意識的激發(fā)和自覺能力的培養(yǎng)上。我們不能僅僅停留在把學(xué)生管住，更要研究如何把學(xué)生管好。學(xué)生自覺性提高了，就是我們管好了。

　　我們強調(diào)喚醒學(xué)生的自覺，作為老師，作為教育工作者也需要喚醒自身的自覺。只有喚醒我們本身的自覺才有可能喚醒學(xué)生的自覺。為此，我們應(yīng)該提高對教育價值思考的自覺，提高彰顯優(yōu)秀師德的自覺，提高個人專業(yè)發(fā)展的自覺，以教師的行為影響學(xué)生。啟迪學(xué)生自覺還要源于對學(xué)生的關(guān)愛，這種關(guān)愛應(yīng)該是建立在對國家負(fù)責(zé)，對民族素質(zhì)提升這個理念基礎(chǔ)之上的對學(xué)生成長的關(guān)愛。

　　讓自覺成為學(xué)校文化的品質(zhì)，不可能一蹴而就，具有系統(tǒng)性和持久性。學(xué)校方方面面都要把自覺文化建設(shè)納入工作視野中，在課堂教學(xué)上、在教育活動中，用我們的教育智慧去研究和實踐如何培養(yǎng)學(xué)生自覺品質(zhì)，并在引導(dǎo)教育學(xué)生的過程中提高自身的自覺性程度。

　　讓自覺成為師生生命的品質(zhì)在校園里自然的流露。這是我們的憧憬，為此，我們努力著。

（責(zé)編：紫涵）

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